Sådan undervises autistiske børn

Indhold

• etaper
• Del 1 Bedre kommunikation
• Del 2 Forbedring af børns samvær og adfærd
• Del 3 Forbedring af sensoriske lidelser
• Del 4 Kend loven og bedste praksis

I denne artikel: Bedre kommunikation Forbedring af børns samfundighed og opførsel Forbedring af sensoriske forstyrrelser Forbindelse mellem loven og bedste praksis23 Referencer

Autism Spectrum Disorder (ASD) er en kompleks multidimensionel neurologisk lidelse, der manifesterer sig forskelligt blandt mennesker. Det er således vanskeligt at vide, hvordan man underviser i et autistisk barn. Selvom hver studerende er et individ, der reagerer forskelligt på læringsmetoder, er der strategier til at fremme akademisk succes for børn med autisme. Disse strategier er baseret på socialismens specificiteter, det vil sige problemerne med kommunikation, omlidelighed, adfærd såvel som de unge studerendes sanseproblemer.

etaper

Del 1 Bedre kommunikation

1. 
   

   
   Antag, at alle børn er i stand. Alle studerende med autisme er i stand til at lære. Du skal bare finde en måde, hvorpå de kan absorbere informationerne korrekt.
   • Du er nødt til at acceptere, at forskellen mellem børn med autisme sandsynligvis vedvarer over tid, og derfor ikke vurdere dem på samme måde som deres "neurotype" kammerater. De skal evalueres i henhold til deres eget tempo i vækst og læring.

2. 
   

   
   Undgå lange mundtlige instruktioner. Autistiske børn kan være forvirrede, fordi de ofte har problemer med at analysere verbale sekvenser.
   • Hvis barnet kan læse, kan du skrive instruktionerne. For et barn, der er ved at lære, kan skriftlige instruktioner, der er forbundet med billeder, være lettere at analysere.
   • Giv instruktioner i små trin.

3. 
   

   
   
   
   Aktivér underteksterne med fjernsynet. Dette kan hjælpe både børn, der kan læse, og dem, der endnu ikke ankommer.
   • Studerende, der endnu ikke kan læse, forbinder de skriftlige ord med de talte ord. Derudover har autistiske studerende nogle gange problemer med at analysere talte ord, især på tv. Børn, der kan læse, kan også drage fordel af at kunne læse ord, mens de hører dem.
   • Hvis barnet især kan lide et tv-program, skal du gemme det med underteksterne og indarbejde det i din læseklasse.

Del 2 Forbedring af børns samvær og adfærd

1. 
   

   
   Brug dine interesser til at lette læringsprocessen. Mange autistiske børn foretager en fiksering på et bestemt område. Du kan bruge denne lidenskab, når du lærer ham noget.
   • Hvis barnet kan lide biler, skal du lære ham geografi ved hjælp af legetøjsbiler. Flyt dem på et kort, og flyt fra et land til et andet.

2. 
   

   
   
   
   Vis de andre børn et eksempel. Autistiske studerende kæmper ofte for at blive rørt af følelser, motiveringer og andre signaler, der er instinktive for børn, der ikke er autistiske. De værdsætter andres følelser, men de forstår ikke nødvendigvis, hvorfor de føler denne eller den følelse. Det kan være nyttigt at forklare de sociale nuancer tydeligt.
   • Mange autistiske børn er i stand til at lære, hvordan de interagerer korrekt med andre. Til dette kan det være nødvendigt eksplicit at lære dem teknikkerne til social interaktion, fordi observationen alene muligvis ikke er nok.
   • Ved at observere deres neurotype kammerater vil meget unge autistiske børn, det vil sige i dagpleje og børnehavealder, være i stand til at lære enkle ting som at skelne farver, bogstaver eller svare med "ja" eller "nej" til enkle spørgsmål. I gruppearbejde kan du knytte en studerende til autisme, der har svært i et givet felt, til en neurotypisk studerende, der udmærker sig på dette område. Så hvis du har et autistisk barn, der har problemer med at skelne mellem farver, kan du forbinde ham med en neurotypisk fyr, der er meget god til denne øvelse. Ved at se kammeraten korrekt udføre øvelsen, kan det autistiske barn lære at efterligne den adfærd, der forventes af ham.
   • Det er muligt at bede neurotype børn, der er akademisk succesrige, og hvis sociale opførsel er korrekt, om at tjene som model for deres autistiske kammerater. De kunne lære dem at se folk i øjet, hilse høfligt, at udveksle ideer, venligt anbefale en ændring, at tale med en behagelig stemme og så videre.

3. 
   

   
   Læs historier, der viser, hvordan man opfører sig. For eksempel kunne du læse en historie om et trist barn, der bryder ud i tårer for at vise et autistisk barn, hvordan man udtrykker sine følelser. Barnet kan lære ved hjælp af memoriseringsmetoden.
   • Den sociale scenarie-teknik fungerer godt i nogle autistiske børn. Dette er meget korte historier, der beskriver sociale situationer. De viser, hvilken adfærd man skal adoptere i forskellige situationer.

4. 
   

   
   Lav en stabil tidsplan. Mange autistiske børn trives efter en forudsigelig tidsplan. Dette vil give dem sikkerhed for at vide, hvad de kan forvente hver dag.
   • Placer et fremtrædende analogt ur på væggen og båndbilleder af dagens aktiviteter og det tidspunkt, hvor de er planlagt. Når du nævner tidspunktet for disse aktiviteter, skal du henvise til uret. Hvis barnet har problemer med at dechiffrere tiden på et analogt ur (dette er tilfældet med mange autistiske børn), kan du købe et digitalt ur, som du vil placere, så det er klart synligt.
   • Tidsplaner i billedform kan også være nyttige.

Del 3 Forbedring af sensoriske lidelser

1. 
   

   
   Afgræns læringsrummet. Autistiske børn har ofte svært ved at klare forskellige miljøer eller kaotiske rum, hvorfor det er meget vigtigt at afgrænse læringsrummet.
   • I læringsområdet skal du definere separate områder til legetøj, håndværk eller kjole.
   • Placer fysiske spor på jorden for at afgrænse de forskellige zoner. Du kan f.eks. Placere måtter til hvert barn, bruge bånd til at afgrænse en læseplads osv.

2. 
   

   
   Overhold barnets læringsrammer, som han selv skabte. Denne læringsramme kan omfatte specifikke objekter, adfærd eller ritualer, der styrker læring eller hukommelse. Det kan variere fra et barn til et andet.
   • Har barnet brug for at gå for at recitere alfabetet? Kan du holde en quilt med til at læse højt? Hjælp barnet med at lære efter sit eget læringsmiljø, uanset hvad det er.

3. 
   

   
   acceptere lautostimulation. Selvstimulering er beskrivelsen af ​​et barns opførsel, såsom at klappe eller bevæge fingrene. Det ses meget ofte hos mennesker med autisme.
   • Autostimulering er meget vigtig for koncentration af børn med autisme såvel som for deres velbefindende.
   • Lær børnenes kammerater at være respekt for deres selvstimulerende opførsel i stedet for at undertrykke den.
   • Undertiden prøver et autistisk barn at stimulere sig selv ved at bide, slå eller skade en anden eller sig selv. I dette tilfælde er det bedre at tale med en specialpædagog for at finde en måde at lære barnet at bruge en anden opførsel af selvstimulering, der ikke skader nogen.

4. 
   

   
   Ved, at et autistisk barn ikke reagerer på en bestemt måde uden grund. Selv hvis barnets kammerater (eller dig selv) finder en særlig reaktion på barnets reaktion, er det sandsynligvis ikke ubegrundet. Hvis et barn får panik hver gang nogen rører ved hovedet, kan det skade (mange mennesker med autisme tolererer smerter lidt).
   • Det kan være nødvendigt at du forklarer klassekammeraterne til det autistiske barn, at hans reaktioner ikke er beregnet til at få andre til at grine, og at han ikke kan lide det. Neurotypiske børn gør ofte sjov med børn med autisme, fordi de finder deres reaktioner sjove og ikke forstår, hvordan det kan påvirke dem negativt.

Del 4 Kend loven og bedste praksis

1. 
   

   
   Ved, at alle børn har ret til at gå i skole, uanset deres handicap. I Frankrig garanterer 2005-loven om lovligheden af ​​rettigheder og muligheder, deltagelse og statsborgerskab for personer med handicap alle enkeltpersoner adgang til en gratis skole.
   • Denne lov vedrører børn, hvis handicap har en negativ indflydelse på skolens succes og som på grund af dette har brug for særlige tjenester. Autismespektrumforstyrrelse er en diagnose af optagelse.
   • Staten skal give gratis uddannelse til alle individer, men denne uddannelse skal også imødekomme de unikke behov hos den enkelte, der kan afvige fra dem hos et neurotypisk barn (dvs. børn, der ikke lider af en autismespektrumforstyrrelse ).
   • Hvert barn, der har ret til en bestemt uddannelsestjeneste, skal have en personaliseret supportplan (PAP), der specificerer de faciliteter, som barnet kan drage fordel af i henhold til hans medicinske diagnose.
   • Faciliteterne i de specifikke uddannelsestjenester kan variere meget afhængigt af børnene. Nogle studerende har simpelthen brug for ekstra tid til at skrive eksamener, andre har brug for hjælpemidler såsom en bærbar computer, mens andre har brug for paraprofessionelt personale, være en del af en lille læringsgruppe eller tage et tilpasset studiekursus.

2. 
   

   
   Respekter elevens privatliv. Læreren er ansvarlig for ikke at afsløre elevens medicinske situation for resten af ​​klassen uden hans tilladelse.
   • Den medicinske behandling af studerende med særlige behov er ofte skrevet i deres akademiske fortegnelse. Fortroligheden af ​​disse filer skal respekteres i henhold til loven om lovlighed af rettigheder og muligheder. Derfor vil du i lovens øjne blive holdt ansvarlig, hvis du videregiver private oplysninger om den studerende uden deres forældres samtykke.
   • Den studerendes ret til fortrolighed er ofte begrænset af behovet for at kende hans / hendes tilstand. Uddannelsesteamet (coaches, cafeteriaservere osv.) Skal være opmærksom på barnets autistiske forstyrrelse for bedre at forstå dets begrænsninger i den måde, det kommunikerer, raserianfald eller andre manifestationer af forstyrrelsen.
   • Hvis du ikke er bekendt med fortrolighedspolitikkerne i det centrum, hvor du arbejder, skal du tale med en manager. For eksempel kan du have en workshop for at uddanne lærere om disse procedurer til beskyttelse af personlige oplysninger.
   • Hvis du har brug for at indføre en forordning, der specifikt gælder for barnets klasse eller skole for at beskytte dets interesser (for eksempel kan du forbyde jordnødder i skolen, hvis barnet er allergisk), skal du informere alle familier og glem ikke at sige det målet er at beskytte et barn med særlige behov. Dog nævnes ikke navnet på det pågældende barn.
   • Det faktum, at alle studerende er opmærksomme på og i stand til at forstå det autistiske barns handicap, kan gavne alle. Af fortrolighedsårsager har læreren imidlertid ikke ret til at videregive denne diagnose til hele klassen. Der er mange proaktive forældre, der vil gøre deres del for at tale med hele klassen af ​​deres barns autistiske lidelse. Du kunne møde forældrene i begyndelsen af ​​året for at fortælle dem, at hvis de ønsker at gennemføre denne operation, er dørene til din klasse åbne for dem.

3. 
   

   
   Sæt et restriktivt miljø på plads. Læringsmiljøet for studerende med handicap bør være det mindst restriktive, hvilket betyder, at det skal svare til det for studerende, der ikke er handicappede.
   • Det mindst restriktive miljø er ikke altid det samme ifølge de studerende. Det er defineret i sammenhæng med PAP af et sæt mennesker, herunder forældre, sundhedsteamet samt specialiserede undervisere. PAP gennemgås generelt hvert år, hvilket betyder, at det mindst restriktive miljø kan udvikle sig for den samme studerende.
   • Dette indebærer faktisk, at børn med autisme ofte skal uddannes i normale klasser snarere end i specialklasser. Det afhænger naturligvis af elevens diagnose såvel som hans PAP, men i de fleste tilfælde vil han blive placeret i en normal klasse. Vi taler om "konventionel" eller "mainstream" skolegang.
   • I dette tilfælde er læreren ansvarlig for at arrangere arrangementer for den autistiske studerende. De fleste af disse udviklinger er specificeret i PAP. Lærere kunne også ændre deres metode til undervisning for at tilpasse sig den læringsproces, der er specifik for den studerende, og samtidig respektere behovene hos neurotype studerende.

4. 
   

   
   Evaluer interventionsmetoder individuelt. Ud over at evaluere den studerendes PAP vil det også være nødvendigt at evaluere de tilpasninger, der er foretaget for den autistiske studerende, og at implementere dem i henhold til de behov, der er specifikke for ham.
   • Lær den autistiske studerende at kende som individ.På trods af eksisterende stereotyper er hvert autistisk individ unikt og har unikke behov. Som lærer skal du være opmærksom på de aktuelle færdigheder hos hver studerende i hvert område.
   • Ved at kende den studerendes styrker og svagheder, vil det være lettere for dig at udvikle et program til at udvikle praktiske interventioner. Dette gælder inden for faglige emner, men også inden for kommunikation og socialt omgang.