Hvordan man underviser litteratur til studerende

Indhold

• etaper
• Del 1 Undervisning på universitetet
• Del 2 Oprettelse af et positivt arbejdsmiljø
• Del 3 Udvikling af din strategi
• Del 4 Forberedelse af et kursus

I denne artikel: Undervise universitetet Opret en positiv arbejdsplads Udvikling af din strategi Forberedelse af et kursus11 Referencer

At give et litteraturkursus til universitetet for første gang kan være noget afskrækkende. Men hvis du forbereder dig ordentligt, kan det at gøre et sådant kursus blive noget spændende og spændende. For at undervise et litteraturkursus for studerende, bliver du nødt til at etablere strategier, der fungerer for dem, finde metoder til at have et positivt læringsmiljø, udvikle en undervisningsmetode, der passer dig perfekt og udvikle et læseplan, der svarer godt til krav fra din afdeling.

etaper

Del 1 Undervisning på universitetet

1. 
   

   
   Motiver dine studerende til at læse ved quiz. En af de største udfordringer for dem, der underviser i litteraturkurser på universitetet, er at tilskynde studerende til at komme i undervisningen ved at lave forundersøgelser. En af måderne, hvorpå du kan tilskynde dem til at læse deres essays, før de går i undervisningen, for at være klar til at diskutere dem, er at stille daglige forespørgsler om bøger, der skal læses.
   • Du kan vælge at oprette quizzer med korte svar eller vælge spørgeskemaer, der vil blive brugt til at evaluere, hvad de ved om den aktuelle e. Del disse quizzer inden hver klasse. Du kan endda medtage dem i dine klassediskussioner, for eksempel ved at bede dine elever om at dele deres svar med hinanden.
   • Sørg for at give nok point til quizzer og svar. Hvis for eksempel de quizzer, du giver for hele semesteret, kun tæller for 5% af det endelige karakter, kan nogle af dine studerende synes det er værdiløst, hvis de investerer for meget af deres tid og kræfter i det. Tænk i stedet på at lave quizresultater til en værdi af 20% til 30% af den samlede score.

2. 
   

   
   
   
   Bed eleverne komme i klassen med forberedte spørgsmål. En anden måde at motivere studerende til at læse opgaver på er at bede dem om at forberede spørgsmål om, hvad de læser og bringe dem til klassen. Du kan derefter bruge deres spørgsmål til at starte de igangværende diskussioner.
   • For eksempel kan du bede dine elever om at bringe tre emner til hver klasse og invitere dem til at stille spørgsmål tilfældigt. Derefter kan du samle spørgsmål fra en klasse og tildele point til de studerende, der gav svarene.
   • Sørg for at forklare dine studerende, hvordan du skriver et godt diskussionsemne, før du beder dem om at finde spørgsmål. Forklar, at de rigtige emner til diskussion skal være åbne spørgsmål. De må ikke skabe en enkel ja eller ikke som svar. De skal heller ikke have et enkelt svar på spørgsmålet Hvordan har han det, der besøgte fru Dalloway? Et godt diskussionsemne ville være Hvad er betydningen af ​​linjerne i Shakespeares Cymbeline, som fru Dalloway læser? Ser det ud til, at disse linjer betyder noget for andre mennesker end hende? Hvorfor eller hvorfor ikke?

3. 
   

   
   
   
   Giv studerende mulighed for at deltage i undervisningen. Hvis du giver en klasse, skal du sørge for at give eleverne hvert 10. minut mulighed for at deltage. Dette skal give dem mulighed for at stille spørgsmål, besvare eller diskutere om emnet. Følgende teknikker er nogle få, som du kan bruge.
   • Stil retoriske spørgsmål. Som du læser for eksempel Fru Dallowaydu kan spørge studerende Hvad er formålet med en intern dialog?
   • Bed elever, der har haft en lignende oplevelse, om at dele dette med deres klassekammerat. Som du læser Fru Dallowaykan du opfordre dine studerende til at identificere, hvad de har til fælles med Clarissa eller en anden af ​​figurerne i bogen.
   • Bed eleverne omskrive et behandlet koncept. Hvis du præsenterer et teoretisk koncept, der kaster lys over det, du læser, kan du derefter bede dine studerende om at danne grupper på to eller et par mennesker, så prøv at formulere konceptet med deres egne ord.

4. 
   

   
   Formulere teorier. Studerende skal prøve litterær teori. Hvis din afdeling har et bestemt kursus, der introducerer dem til den litterære teori, kan du bede dine studerende om at inkludere i deres præsentationer eller afhandlinger. Hvis der ikke er noget kursus dedikeret til dette, bliver du nødt til at give dine studerende nogle instruktioner til at hjælpe dem med at forstå konceptet og få dem til at bruge litterær teori.
   • For eksempel kan du bede dine studerende om at finde diskussionsemner, der indeholder en bestemt type litterær teori. Det kan være marxistisk teori, feminisme eller psykokritik. På den anden side kan du tildele forskellige typer litterære teorier til dine studerende, enten alene eller i grupper og bede dem om at foretage en analyse af e ved at bruge den.

5. 
   

   
   Diskuter specifikke passager med dine studerende. Dybdegående læsning er vigtig under universitetslitteraturen, og derfor skal du være forsigtig med at give nok tid til dette. Vælg en passage pr. Klasse, eller inviter en af ​​eleverne til at vælge en og koncentrer sig derefter om den i 15 til 20 minutter.
   • For eksempel kan du invitere hver studerende til at læse hans eller hendes yndlingspassage foran rummet og bede andre om at diskutere uddraget.
   • Du kan også bede resten af ​​eleverne om at hente andre uddrag fra e, der vedrører den del, som den, der er udpeget netop har læst, hvilket giver dig mulighed for at uddybe diskussionen.

6. 
   

   
   Gør diskussionerne til skriftlige opgaver. Nogle passager kan være for komplicerede til, at dine studerende kan give et øjeblikkeligt svar. Når dette sker, har du altid muligheden for at bede dine studerende om at skrive gratis for at finde ideer.
   • Hvis du for eksempel bemærker, at dine studerende har problemer med at kommentere et uddrag, eller hvis du ser, at diskussionen er begrænset til kun et par af dem, skal du give dem 5 til 10 minutter til at skrive frit om denne passage.
   • Forsøg ikke at udfylde stilheden ved at tale. Vær opmærksom på, at dine studerende forbliver tavse, men det vil ofte betyde, at de har problemer med at gribe et koncept eller et spørgsmål. Lad dem kæmpe i nogen tid i stilhed i stedet for at give dem svarene.

7. 
   

   
   Lav gruppearbejde. Der er nogle studerende, som ikke har det godt med at tale i klassen eller i det mindste ikke i starten. Som et resultat kan det hjælpe med at udføre nogle gruppeaktiviteter, så alle studerende har mulighed for at deltage i klassediskussioner. Organisering af gruppearbejde og indstilling af kooperativ læring i dit klasseværelse kan også være til fordel for eleverne ved at give dem muligheden for at lære af deres stipendiater.
   • Du kan starte nogle af dine klasser ved at dele eleverne op i grupper og give hver batch et spørgsmål om dagens læsning. Du kan også bede dem om at fokusere på en bestemt passage eller et kapitel og komme med ideer eller spørgsmål, der kan bruges i den samlede diskussion.
   • Hvis du for eksempel læser Fru Dallowaydu skal starte kurset med at spørge dine studerende Hvordan overgår Virginia Woolf fra en karakters perspektiv til en anden? Tag et eksempel i e for at understøtte dit svar.

Del 2 Oprettelse af et positivt arbejdsmiljø

1. 
   

   
   Lav stilladser for at lære komplicerede færdigheder. Vi taler om stilladser, når vi underviser studerende noget, der er lidt ud over deres evner, mens vi hjælper dem under læringsprocessen. Studerende skal mestre den aktuelle færdighed efter at have været brugt et antal gange, hvorefter du kan stoppe med at give dem hjælp.
   • For eksempel kan du indlede dybdegående læsning ved at lade dine elever gøre det for en given passage i løbet af en klasse og derefter give dem muligheden for at gøre det igen og igen. Derefter kan du bede dem om at læse en gennemgang uden for klassen grundigt og skrive et resumé om det.

2. 
   

   
   Implementere løbende strategier og færdigheder. Studerende vil ofte observere og kopiere de færdigheder, du vil bruge i løbet af kurset. Af denne grund er det vigtigt, at du bruger den type færdigheder, du vil have dem til at lære.
   • For eksempel kan du vise dine studerende, hvad der er et godt spørgsmål ved de spørgsmål, du stiller dem i klassen. Du kan også vise dem et eksempel på god skrivning ved at vise dem en e, du skrev, mens du var studerende.

3. 
   

   
   Stil spørgsmål. Det faktum, at du stiller spørgsmål, hjælper dine elever med at skabe forbindelsen mellem det, de læser, og deres egne oplevelser eller viden. Det er især vigtigt at stille spørgsmål, der hjælper dine elever med at forholde deres eget liv til det, de læser. Sørg for at stille de studerende interessante spørgsmål for at hjælpe dem med at finde en god måde at deltage i diskussionen på.
   • Fokuser på åbne spørgsmål snarere end dem, der kræver svar som ja eller ikke. Stil spørgsmål, der starter med hvordan og hvorfor. Når du stiller spørgsmål, der kan besvares med et eller andet ord, skal du sørge for i det mindste at opfordre eleverne til at sige mere gennem spørgsmål, der starter med hvordan og hvorfor.
   • Hvis du for eksempel lige er færdig med at læse Fru Dalloway fra Virginia Woolf, kan du spørge dine studerende Hvordan fortæller fru Woolf historien? eller Hvad afslører dette format om, hvordan vi fortæller vores egne liv?

4. 
   

   
   Brug visuelle hjælpemidler Brug af film, billeder og andre visuelle hjælpemidler kan være meget gavnlige for dine studerende, der har brug for at se for at forstå. Uanset hvilken foretrukken undervisningsmetode du skal, skal du overveje at bruge en eller anden visuelle hjælpemidler under dine klasser. Det kan være materialer, der er baseret på nye teknologier, såsom en PowerPoint, eller mere traditionelle visuelle hjælpemidler, som f.eks. Skriblerier eller noter, som du lægger på tavlen.
   • For eksempel kan det at gøre en PowerPoint, der tackle komplicerede koncepter ved hjælp af billeder, hjælpe nogle af dine studerende til at have en vis forståelse af bogen, som en simpel læsning muligvis ikke har bragt dem.
   • Film kan også være nyttige visuelle hjælpemidler. Du kan bruge en film til at supplere en indviklet scene beskrevet i bogen eller til at sammenligne, når du er færdig med at læse en bog med dine studerende.

5. 
   

   
   Opmuntr eleverne. For at skabe et positivt miljø i din litteraturklasse skal du opmuntre dine studerende, der bidrager til diskussionerne. Dette kan være enkelt Tak, fordi du hævdede dette punkt at du vil starte, når en elev er færdig med at kommentere eller stille et spørgsmål. Du kan også vælge at medbringe flere personlige kopier. I dette tilfælde kunne du f.eks. Sige det Jeg stillede mig det samme spørgsmål, da jeg læste bogen for første gang.
   • Tak også eleverne for deres deltagelse i slutningen af ​​hver klasse. Man kunne f.eks. Sige det Jeg nød virkelig vores diskussion i dag. Tak alle for at deltage ved at bringe så mange gode ideer.
   • Undgå at kritisere dine studerendes tale eller fratage dem tale, hvis de siger noget forvirrende. Hvis nogen af ​​dine studerende giver forvirrede svar, kan du bede dem om at afklare dem ved for eksempel at fortælle dem Dette er et interessant synspunkt. Hvorfor siger du det? eller derefter Det ser ud til, at du har at gøre med et kompliceret koncept. Ønsker du, at emnet skal diskuteres bedre resten af ​​kurset?
   • Undgå at fokusere på kvaliteten af ​​et givet spørgsmål. Det faktum, at du sagde, at du tror, ​​et spørgsmål er god kunne få andre studerende til at tro, at deres ikke er god. Til det skal du prøve at undgå denne form for anerkendelse. Hold i stedet til de bemærkninger, der vil opmuntre dem. Du kan endda bruge ikke-verbal opmuntring, for eksempel ved at smile, hæve tommelfingeren eller nikke.

Del 3 Udvikling af din strategi

1. 
   

   
   Arbejd med en mentor. I nogle afdelinger kan en mentor blive tildelt til at hjælpe dig med din første klasse. Hvis din afdeling ikke tildeler dig en, kan du overveje at vælge en mentor til dig selv. Vælg en, du mener er bedst placeret, så du kan udvikle gode undervisningsevner.
   • Hvis du for eksempel er middelalder, kan du bede en anden middelalder-specialist i din afdeling om at være din mentor. En god mentor kræves dog ikke at have de samme intellektuelle interesser som dig. Du kan ganske enkelt vælge en person, der efter din mening vil være en god mentor på grund af hans eller hendes oplevelse eller personlighed.

2. 
   

   
   Udvikl din viden om pædagogik. Du kan forbedre din pædagogiske viden og finde de passende metoder til undervisning i litteratur ved at deltage i forelæsninger og læse artikler om litteraturundervisning. Prøv at læse magasiner eller se præsentationer, der vedrører de historier, du underviser.
   • Hvis du for eksempel går på et kursus Titus Andronicus af William Shakespeare, kan du læse artikler om de mest effektive undervisningsstrategier til undervisning om dette. På den anden side, hvis du deltager i et foredrag, der er afgivet af en given forfatter, kan du prøve at deltage i interventionerne i relation til pædagogik, der viser, hvordan man underviser i en af ​​hans eller hendes respekt.

3. 
   

   
   Bliv inspireret af dine yndlingslærere. Tænk tilbage på lærerne, der gav dig dine bedste litteraturklasser på universitetet for at komme med ideer til undervisningsstrategier. Du kan måske stille dig selv følgende spørgsmål.
   • Hvilke undervisningsmetoder brugte dine yndlingslærere i klassen?
   • Hvad synes du om disse undervisningsmetoder?
   • Hvordan hjalp disse metoder dig med at forstå og diskutere komplicerede emner?
   • I bekræftende fald, hvad ville du ændre om disse metoder, hvis du skulle bruge dem til dine egne klasser?

4. 
   

   
   Identificer dine styrker Baseret på dine tidligere undervisningserfaringer har du muligvis allerede en idé om de områder, hvor du udmærker dig, når det kommer til at give et kursus. For eksempel kan du være meget god, når det kommer til at lave PowerPoint-præsentationer, igangsætte diskussioner i rummet eller øge de studerendes interesse for gruppearbejde.
   • Lav en liste over de styrker, du har i undervisningen, samt andre færdigheder, som du tror, ​​du kan have effektive undervisningsstrategier.

5. 
   

   
   Bed dine kolleger om forslag. De med mere erfaring er fremragende ressourcefolk, der kan uddanne dig om undervisningsstrategier og hjælpe dig med at finde ideer til lektionsplaner. Uanset om du er kandidatassistent, der begynder at undervise eller en fuld professor, kan du lære noget nyt fra en mere erfaren kollega i din afdeling.
   • Prøv at arrangere et møde med en af ​​dine afdelingskolleger, der også underviser i litteratur. Bed ham om at komme med forslag, fortælle dig, hvad han synes om dine metoder, give dig ressourcer, der kan hjælpe dig eller give dig ideer generelt.
   • Lav en anmodning om at tage andre litteraturkurser for at se, hvordan andre professorer tilskynder til diskussion.

6. 
   

   
   Skriv din undervisningsfilosofi. Sidstnævnte definerer dine mål og dine værdier som lærer. At skabe en sådan filosofi vil endda hjælpe dig med at udvikle undervisningsevner, og det er derfor, det er en god ide at sige noget, selvom du ikke har brug for det. De fleste undervisningsfilosofier inkluderer:
   • dine ideer om læring og undervisning,
   • en beskrivelse af de undervisningsstrategier, du bruger,
   • en forklaring på, hvorfor du underviser, som du gør.

Del 4 Forberedelse af et kursus

1. 
   

   
   Kend kravene til din afdeling. Din afdeling kan have specifikke retningslinjer for det kursus, du underviser, og det er derfor, det er vigtigt at vide, inden du begynder at forberede det kursus, du skal give. For eksempel vil du måske studere nogle af disse emner, give en bestemt type hjemmearbejde eller diskutere bestemte koncepter.
   • Spørg institutlederen eller en anden vejleder, hvis du har en chance for at kigge på de andre læreres læseplan for at få en idé om, hvordan du skal præsentere dit kursus. Brug denne pensum til at bestemme, hvordan du kan imødekomme afdelingens krav til dette kursus.

2. 
   

   
   Tænk på at vælge et tema. Hvis du går på et specielt kursus på vegne af din afdeling, kan du have et tema fra starten. Ikke desto mindre kan du stadig tilføje et mere spidst tema. Hvis det kursus, du er tildelt, ikke har et specifikt tema, kan det være lettere for dig at vælge at læse og give hjemmearbejde, hvis du vælger et bestemt tema. Almindelige emner i litteratur inkluderer:
   • Fransk eller afrikansk litteratur,
   • studierne forfattere som Shakespeare, Molière eller Voltaire,
   • familien,
   • mad,
   • den slags,
   • mytologi,
   • by- eller landdistriktslitteratur
   • symbolik,
   • tider som det 20. århundrede, renæssancen eller oplysningstiden,
   • typer litteratur, såsom romaner, poesi, drama eller nyheder,
   • dystopia eller lutopia,
   • kvindelige forfattere.

3. 
   

   
   Lav en liste over es og bøger, du skal studere. Når du har valgt et tema, kan du begynde at lave en liste over de bøger, du kunne studere i løbet af din klasse. Denne liste kan indeholde mange flere bøger, end du objektivt kan studere, men husk at du kan reducere den senere.
   • Du har også muligheden for at bede dine kolleger om forslag til dette. En person, der har undervist i lang tid, kan muligvis foreslå ideer, der er ideelle til det kursus, du skal give.
   • For eksempel, hvis du går i en klasse, der fokuserer på kvindelige forfattere, kan du medtage bøger af Sylvia Plath, Zora Neale Hurston, Virginia Woolf og Toni Morrison på din liste.

4. 
   

   
   Opret et læseprogram. Når du har valgt de bøger, du vil bruge til dit kursus, skal du udvikle et læseprogram. For at begynde skal du beslutte, i hvilken rækkefølge du ønsker, at dine studerende skal læse bøgerne. Senere kan du tildele den del af e, du vil læse om ugen.
   • Tag højde for længden på emnerne, når du laver dit læseprogram. Hvis du læser bøger eller andre lange tekster, bliver du nødt til at opdele læsningerne i sektioner, der er lettere at administrere. For korte uddrag, nyheder eller digte kunne du læse alt i en lektion.

5. 
   

   
   Vælg lektier. I de fleste litteraturkurser bliver de studerende bedt om at skrive mindst en afhandling, men du kan tilføje andre typer lektier. For eksempel kan du bede dem om at holde præsentationer, føre diskussioner, tage quizzer eller endda tage en eksamen.
   • Sørg for at gennemse kravene på dit kursus for at se, om din afdeling pålægger en bestemt type opgaver.